Aider les Indiens d'Amérique sur la voie du succès

Les éducateurs s’efforcent d’améliorer la préparation à l’université dans le Wisconsin Statistiquement parlant, Jacqueline Schram est une anomalie. Malgré un milieu modeste ayant grandi dans une famille Ojibwe au Canada, elle a fait ses études secondaires, a obtenu trois diplômes universitaires et est en passe d'en obtenir un quatrième. En plus de travailler dans les affaires publiques à l'Université Marquette, Schram, 45 ans, tente de jeter des ponts afin que davantage d'étudiants issus de cultures autochtones suivent le même type de chemin. "Quand on regarde le nombre d'enfants indiens prêts à aller à l'université, les chiffres sont incroyablement bas", déclare Schram, l'une des premières enfants de son groupe des Premières Nations du Manitoba à fréquenter des études supérieures. À l'échelle nationale, les étudiants qui s'identifient comme natifs d'Amérindiens, d'Alaska ou d'Hawaï sont moins susceptibles que tout autre sous-groupe racial d'obtenir un diplôme d'études secondaires, de poursuivre des études universitaires ou d'être en bonne voie pour une carrière de troisième cycle, a déclaré Kevin Jennings, secrétaire adjoint adjoint du Bureau de sécurité. et des écoles sans drogue aux États-Unis Département d'éducation. Dans le Wisconsin, un État qui compte un nombre important d'étudiants issus de cultures autochtones, la question a reçu une attention renouvelée de la part de Jennings et d'autres aux États-Unis. Département de l'éducation. Des responsables se sont arrêtés à Green Bay la semaine dernière dans le cadre d'une tournée nationale pour rencontrer les chefs tribaux et d'autres parties prenantes de la communauté indienne. Cette visite fait suite à une annonce récente selon laquelle Menominee Indian High School, une école rurale accueillant principalement des étudiants amérindiens près de Shawano, fait partie des 5 % d'écoles les moins performantes de l'État, sur la base d'une formule spécifique. "Il s'agit vraiment d'une population invisible pour beaucoup de gens dans le Wisconsin", a déclaré Jennings. "Il y a un énorme écart de réussite. Nous devons examiner ce que nous faisons de mal et comment nous pouvons modifier la loi pour y remédier. » La loi à laquelle Jennings fait référence est la loi sur l'enseignement primaire et secondaire, connue sous le nom de No Child Left Behind, qui doit être réautorisée. Plus qu'une augmentation du financement, a déclaré Jennings, les parties prenantes veulent une voix. "Bien sûr, les gens ont besoin de plus d'argent, mais ce n'est pas principalement ce que nous entendons", a déclaré Jennings. "Ce qu'ils veulent, c'est avoir leur mot à dire sur ce que leurs enfants apprennent et sur la manière dont ils sont traités. Le traitement de la demande de ont conclu des traités avec les Indiens qui disaient : « Nous utiliserons vos terres et nous promettons de vous fournir en retour des soins de santé et une éducation de qualité. » "Pour être franc, cette promesse n'a pas été tenue dans le passé", a déclaré Jennings. Selon les défenseurs, il est important de fournir des types spécifiques de soutien aux étudiants issus de cultures autochtones, car plus de la moitié des Amérindiens ne vivent pas dans des réserves et plus de 90 % aux États-Unis fréquentent des écoles publiques ordinaires et non des écoles tribales. Schram a déclaré que d'autres facteurs contribuent à de faibles résultats. Par exemple, les peuples autochtones du Canada et les Indiens d'Amérique aux États-Unis. ont des cultures et des styles d’apprentissage communautaires, tandis que les styles d’enseignement blancs européens et américains peuvent être individualisés et compétitifs. Dans le district scolaire rural de Menominee Indian, le surintendant Wendell Waukau supervise près de 900 élèves, dont presque tous sont des Indiens d'Amérique à faible revenu. Ils ont de nombreuses opportunités d’en apprendre davantage sur leur culture et leur histoire, ce que les étudiants autochtones n’auraient peut-être pas accès dans une école où seulement une poignée d’autres étudiants viennent de milieux similaires. Waukau a reconnu que ses lycéens avaient des difficultés en matière de lecture et de mathématiques aux tests d'État, mais a noté des signes de progrès. Alors que seulement 58 % des enfants ont obtenu leur diplôme d'études secondaires en 2004-05, 83.5 % ont obtenu leur diplôme l'année dernière, a-t-il déclaré. Il a ajouté que le lycée demanderait des subventions fédérales pour l'amélioration des écoles, d'une valeur pouvant atteindre 2.3 millions de dollars au cours des trois prochaines années, selon le Département de l'Instruction publique de l'État. Dans le Wisconsin, les statistiques du Département de l'Instruction publique de l'État montrent que 11,607 12 élèves amérindiens sont inscrits de la maternelle à la XNUMXe année cette année scolaire. Cela représente 1.3 % de l'ensemble des inscriptions de la maternelle à la 12e année de l'État, selon le DPI. Les dernières données des écoles publiques de Milwaukee montrent 647 élèves amérindiens dans le district, soit moins de 1 % des 81,372 XNUMX inscriptions totales du district, selon une porte-parole. Schram, qui vient de commencer un programme de doctorat à Marquette, espère faire des recherches sur l'histoire de l'éducation des personnes issues de cultures autochtones. Elle a déclaré qu'il était important de dépasser la petite taille de l'échantillon de ces étudiants et de faire davantage d'efforts pour les soutenir. "Pour vraiment ouvrir les portes aux étudiants indiens dans une organisation comme Marquette, il faut qu'il y ait une place et une voix pour ces étudiants", a-t-elle déclaré. "Nous devons leur apporter un soutien de première ligne, un confort loin de chez eux." http://www.jsonline.com/news/education/121035859.html Pour plus de nouvelles et de mises à jour, une assistance pour vos besoins de visa ou pour une évaluation gratuite de votre profil pour l'immigration ou le visa de travail, visitez simplement www.axe-y.com