Les étrangers sont plus nombreux que les Norvégiens dans les cursus universitaires prestigieux

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Selon une nouvelle étude, près d'un quart des jeunes d'origine non norvégienne ont choisi des cursus menant à un diplôme bien rémunéré, contre seulement 10 % des Norvégiens.

L'opportunité motive

« En général, les jeunes issus de l’immigration non occidentale, tant de la première que de la deuxième génération, se révèlent plus ambitieux que les étudiants de souche norvégienne : ils sont plus susceptibles de passer directement du deuxième cycle du secondaire à l’enseignement supérieur que leurs homologues de souche norvégienne. , et ils s'inscrivent plus fréquemment à des programmes d'éducation prestigieux », a déclaré l'auteur, Liv Anne Storen.

Les professions prestigieuses, que Mme Storen a définies comme le droit, les affaires et l'économie, constituent les trois secteurs les plus rémunérateurs en Norvège. S'ajoutant aux craintes récentes concernant l'échec de la politique d'immigration, le rapport ajoute au débat sur la population immigrée en Norvège.

« Les parents d'étudiants immigrés, dont beaucoup n'ont pas eu la possibilité de suivre des études supérieures (et souvent du deuxième cycle du secondaire) dans leur pays d'origine, semblent encourager leurs enfants à tirer pleinement parti de la possibilité offerte par l'enseignement gratuit en Norvège. », a conclu le chercheur. L'enseignement universitaire norvégien est gratuit et les étudiants ont également accès à des prêts garantis par le gouvernement pendant leurs études.

L'étude a révélé que sur près de 24,000 2002 étudiants inscrits à un cursus diplômant au cours des années 2003 et 1,369, 14 23 étaient des immigrants de première ou de deuxième génération. Sur ce nombre, XNUMX % des immigrants de première génération (définis comme des migrants non occidentaux en Norvège) étaient inscrits dans un cursus prestigieux, tandis que XNUMX % des immigrants de deuxième génération (enfants nés en Norvège d'immigrants de première génération) ont fait de même. .

"Moins confiants"

Mme Storen a suivi les élèves en 1999 et 2000 alors qu'ils entraient dans leurs deux dernières années d'école secondaire. En contrôlant des variables telles que le niveau de scolarité des parents, elle a découvert que les familles immigrantes ont tendance à avoir moins de parents ayant fréquenté l'université. Cependant, proportionnellement plus d'enfants issus de ces familles vont à l'université que d'enfants norvégiens.

Seulement 10 % des Norvégiens du groupe étudié qui sont allés à l’université se sont inscrits à des cours importants, bien que cela représentait 2,297 XNUMX étudiants ; plus que l’ensemble de la cohorte d’immigrants. Il est intéressant de noter que les étudiants issus de l’immigration étaient également plus susceptibles de choisir un diplôme lié aux sciences ou à l’ingénierie.

Elle a également constaté que la formation des enseignants « n’est pas une filière privilégiée » parmi les étudiants issus de familles immigrées. Elle a souligné l’importance d’avoir des enseignants multiculturels « dans des écoles de plus en plus multiculturelles en termes d’élèves ». Cette découverte intervient alors que de plus en plus de Norvégiens s’inquiètent de ce qu’ils considèrent comme un fossé culturel grandissant.

Les étudiantes d'origine norvégienne et étrangère étaient en avance sur leurs pairs masculins dans le choix des matières prestigieuses, une tendance similaire à celle d'autres pays occidentaux comme l'Allemagne et le Royaume-Uni.

Commentant l'étude, l'étudiante norvégienne Ingvild Vetrhus a déclaré : « Je pense qu'étudier dans un autre pays où l'on parle une langue différente pourrait rendre une personne moins confiante quant à l'obtention de bons résultats, et donc elle s'efforcera davantage de réussir. Je suppose donc que les étudiants étrangers sont peut-être plus motivés mais pas nécessairement plus ambitieux.

« De nombreux étudiants étrangers ont l'impression qu'ils ont beaucoup à prouver et je pense que c'est le cas dans la plupart des pays, pas seulement en Norvège », conclut-elle.

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